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郑州市回民中学“教师课程能力提升项目”专业研修计划
日期:2016-08-13 责编:郑州市回民中学

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郑州市回民中学

“教师课程能力提升项目”专业研修计划

 

一、项目意义

课程是学校的心脏,学校培养目标的落实和办学特色的形成必须以课程为载体;教师的课程意识、课程能力决定着教师对课程的理解与实施,从而决定了学生学习的机会和效果。可以说,课程能力是教师专业能力的核心内容,编制和设计专业化的课程纲要和课时教学方案是教师课程能力的重要体现,方案的质量与学校教育质量有着紧密的联系。

郑州市回民中学作为省级示范学校,有着较高的育人质量和良好的社会声誉,随着学校品牌的确立,也承载了更多的社会期待。当前,我国基础教育课程改革即将步入新的阶段,新的高中课程方案公布在即,学生发展核心素养统领下的基础教育学校课程在课程取向、课程结构、课程管理政策、课程评价方式等方面都将发生较大的变化,学校转型成为必然趋势。在此背景下,郑州回民中学将面对新的挑战,同时也迎来了历史性发展机遇。进一步提升学校管理团队的课程领导力和教师的课程能力将成为郑州回民中学新的发展战略。

二、项目实施

本项目将采取自主学习、跟进培训、专家指导、任务合作的方式进行,并聘请相关领域的课程与教学专家组建项目支持团队,负责专业培训、答疑解惑、研究指导、方案审议,确保过程品质,通过分阶段实施,最终实现教师专业能力的持续提升。

项目指导专家团队拟聘专家:

崔允漷/华东师范大学课程与教学研究所所长、教授

胡惠闵/华东师范大学课程与教学系主任、教授

吴刚平/华东师范大学课程与教学研究所教授

朱伟强/华东师范大学教授

  /华东师范大学课程与教学研究所副所长、副教授

周文叶/华东师范大学课程与教学系副主任、副教授

王少非/浙江台州学院院长、教授

张菊荣/江苏汾湖实验学校校长

  /浙江元济高中校长

三、第一阶段研修目标

通过学习、培训、研讨等方式,在专家团队的支持下,教师能够:

1.了解基于标准的教学的基本原则,掌握课程标准分解、教学目标叙写、评价任务设计的一般要求和技术路径,形成“教学评一体化”的大观念。

2.了解《课程纲要》编写的要求,能够结合具体的学科,尝试编写具有一致性的学期学科《课程纲要》。

3.了解《学历案》的设计要求和一般流程,能够以《学历案》的形式呈现本学科的课时教学方案。

4.明确专业发展的愿景和路径,形成基于自我反思和团队合作的专业习惯。

四、第一阶段研修日程

日期

专题

主讲

备注

819

下午

基于标准教学的《课程纲要》研制

周文叶

华东师范大学课程与教学系副主任、副教授

820

上午

分解课程标准、叙写学习目标的技术路径

朱伟强

华东师范大学教授

820日下午

好的课堂评价=GPS

王少非

浙江台州学院教师教育学院院长、教授

821

上午

《学历案》的设计

李老师

南京一中

821日下午

《学历案》的实施

吕老师

南京一中

五、研修要求

()前置学习

1.研读本学科课程标准,进一步梳理本学科“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”这四大课程要素的具体表述和要求。

2.查阅论述“教学评一致性”的相关文章,形成个人对目标、评价、学习活动及其关系的理解。

3.阅读崔允漷教授的《有效教学》及相关文章,思考教师作为“专业人员”的内涵,了解教学方案作为“专业方案”的本质所在。

(二)自我反思

1.结合自己的教学经验,反思自己是如何将课程标准的要求落实在日常教学中的。

2.对照自己设计的教学方案,反思是否体现了“教学评一致性”的原则,是否具备专业方案的特征。

3.针对本次研修的相关专题,梳理自己的经验和困惑,写出自己对本次专业学习的三点期待,并与本学科教师进行交流。

(三)研修作业

1.与备课组老师合作完成一份本学科的学期《课程纲要》。

2.自己设计一份《学历案》。

注:同一学科教研组的老师可进行任务统筹,确定课程纲要的学期选择;方案设计之后,在组内进行交流,通过学校的审核后,统一发至:zzhzjks@126.com

六、研修注意事项

1.话题聚焦是确保研修效果的重要保证。本次研修是专业学习活动,聚焦课程与教学专业领域的相关问题,超越专业之外的影响学校教育的其他因素并非本次研修讨论的话题。

2.思维方式是提升专业能力的重要条件。辨证地看待专业问题是科学的思维方式,二元对立、非此即彼的思维方式会制约新知的学习,只有持有开放心态,才能更好的实现自我超越。

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